《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情， 以下是为大家整理的关于散文金色花教案2篇 , 供大家参考选择。
散文金色花教案2篇
散文金色花教案篇1
《金色花》教案
教学目标：
知识与能力：学习有感情的朗读课文；
过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；
情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。
教学重点：
品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。
教学难点：
联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。
教学方法：
多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入：
讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。
(出示多媒体)学生，蜜蜂；妈妈，花。
过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢？让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。
二、走进作者与作品
泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、 《飞鸟集》、 《吉檀迦利》。
此外，他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。 1913年获得诺贝尔文学奖。
他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
三、感知课文
1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。（指明男女读，比比谁最棒）
2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。
3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位……的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。
四、合作探究（小组讨论）
1、文中描绘了孩子和妈妈的哪几次嬉戏场面? 请找出来。
明确：妈妈做祷告时，我就散发香气；
妈妈读书时，我投影书页上；
妈妈拿灯去牛棚时，我回复原形。
2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？
明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点：借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。
3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢？
明确：因为孩子懂得了母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做这些并不是为了让妈妈夸奖他，只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
五、拓展延伸
你们和母亲朝夕相处，是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了？
（同学畅所欲言）
总结：母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如：上学时，母亲会亲自为我们背上书包，送到门口，并且叮嘱：路上小心车，上课注意听讲，放学早点回家……；放学回家时，路口总会出现母亲那熟悉的身影，一见到我们总会急着问，冷吗，饿吗……；晚上学习疲惫时，母亲就会端上一杯温水，并且心疼的让我们休息；睡觉时，母亲总会轻轻的为我们掖着被角，并默默的注视着我们。
六、创写文章
既然我们感受到了母亲的关爱，那么我们也要去回报母亲。那么，现在假如我们也具备了某种神奇的力量，可以随意变动，那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢？请以“假如我变成了……”开头，写一段话。
七、教师寄语
母爱是早上出门前的一句叮嘱；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。
孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。”无论如何，用小草的芳馨，用溪流的欢歌来回报我们的母亲。
从现在做起，从点点滴滴做起！
八、作业
晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。
附板书
金色花
泰戈尔
妈妈 嬉戏 孩子
母子之情： 祷告 散发香气
（依恋，关爱） 读书 投影书页
去牛棚时 变回原形
教学反思：
在教学过程中，我的课堂设计以朗读贯穿始终，让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本，读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一，可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”在分析人物形象过程中，我让学生试读，又让学生想像人物当时的表情姿态来读，这样的朗读铺垫，让学生更好地感受了人物间的情感，最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等；读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母，达到德育渗透的目的，并能影响学生以后的生活，弘扬中华美德，使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作，不仅深入理解了诗歌的写作方式，更在构思中加深对父母之爱的理解，一举两得。
从教学的内容和组织形式来看，这堂课超越了考试的局限，通过正规、非正式的学习活动，为学生提供全面的学习内容和学习经历，加大了课堂的容量。这就让学生知道：语文有多大的外延，语文和生活的密切联系。
散文金色花教案篇2
《金色花》教案
一、教学目标
1、知识目标
（1）、理解重难点字词的意思。
（2）、朗读并背诵全诗。
2、能力目标
（1）、理解并掌握想象、借物抒情的写作手法。
3、情感目标
（1）、感受、领悟诗中孩子对母爱浓浓的爱和依恋。
二、教学重难点
1、重点：
（1）朗读并背诵整首诗。
（2）感受、领悟诗中孩子对母爱浓浓的爱和依恋。
2、难点：掌握想象、借物抒情的写作手法。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
1、课前准备
布置课前预习作业，学生通读全文，扫除生字词障碍，理解大意。
2、课中学习
（一）导入
同学们，你们爱自己的妈妈吗？现在老师要你们想象一下，如果要你变成一种东西，比如说动物、植物等等，来表达你对妈妈的爱，你想变成什么？（请2到3个学生说）
同学们有的想变成**，有的想变成**，都不错。如果要你们把自己的这个想法写成一篇小作文，你们会怎么写呢？
我们就带着这个问题，来学今天的课文《金色花》。作者说他想变成一朵金色花，我们来看看他是怎么写的。
（二）课文研读
1、预习检查，解决字词
2、一读课文，初步感知
（1）跟着背景音乐，学生自读课文，熟悉文本，思考诗歌的感情基调是怎么样的。
明确：这个时候是初步感知，学生还不是很清楚，重在初步感知基调。）
3、再读课文，体悟感情（重在朗读中体悟）
（1）提几个问题来理解感情基调
①变成了金色花后，我做了些什么事？
明确：（全班一起回答，重点指导关键语句的朗读语气）“我”在树的高枝上摇摆、跳舞开放花瓣；母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气；母亲读书时，“我”将影子投在书页上；母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
②为什么我变成了金色花，却好几次不想让妈妈知道？
明确：（请个别学生先读关键句，再回答。）妈妈，你会认识我吗；我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响；但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗；我不告诉你，妈妈。表现孩子的淘气、撒娇，突出孩子对母亲的依恋。
③由此我们可以看出我是一个怎样的孩子？
明确：（请个别学生回答）淘气调皮、可爱、快乐；突出对母亲的爱和依恋……
④诗中的妈妈说了几句话？
明确：（请全班学生齐读出来，通过指导语气来体悟感情）“孩子，你在哪里呀？”——焦急惦念；“你到哪里去了，你这坏孩子？”——嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。重点讲
⑤可以看出这是一个怎样的母亲？
明确： 关爱孩子、善良慈爱，突出母亲对我的“爱”。
4、三读课文，掌握写法
母亲是爱“我”的，“我”也爱母亲，诗人是用了什么样的方式来表达这种感情的呢？
明确：借物抒情的手法，通过金色花来表达爱。
①今天老师要教大家一种写作方式，叫借物抒情。（简单讲解什么叫“借物抒情”。）
这首诗的“物”是什么？“情”是什么？
明确：（请个别学生回答）金色花；母亲的关爱，孩子对母亲的依恋和爱
②运用“借物抒情”写法的要求。
金色花有什么含义？\ 我为什么想变成金色花？
明确：（学生自读课文，请个别学生回答。提示在书本里找，课文注释有提到，老师再作进一步补充）一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。引出借的“物”要符合表达的主题。
（3）写法小结
5、总结
从主题、情感、写法等各方面总结。
【三】课后作业
写一篇小作文，说说你想变成什么来表达你对母亲的爱。体裁不限，字数200以上。
【四】板书设计
金色花
泰戈尔
•初步感知 基调：温馨、快乐、不是调皮……
•体悟情感 母亲对孩子的关爱
孩子对母亲的依恋和爱
•掌握写法 借物抒情 想象