微团课一等奖教案设计题目四篇

团课是团组织对团员进行思想政治教育和团的基本知识教育的主要形式，指的是通过上课来教育团员。是提高团员思想理论水平和政治素质的有效途径之�， 以下是为大家整理的关于微团课一等奖教案设计题目4篇 , 供大家参考选择。

微团课一等奖教案设计题目4篇

第一篇: 微团课一等奖教案设计题目

济南的冬天教案设计一等奖

　　篇一
　　1教学目标
　　1）知识目标：
　　a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
　　b、理清本文的层次结构。
　　2）能力目标：
　　a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
　　b、培养学生分析、综合的能力。
　　3）德育目标：
　　培养学生热爱祖国的思想感情。
　　2学情分析
　　对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　3重点难点
　　教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
　　教学难点：作者情景交融的写法。
　　4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 　教学目标
　　1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
　　2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
　　3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
　　4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
　　评论(0) 　学时重点
　　把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容
　　评论(0) 　学时难点
　　体会并学习景物描写的方法。
　　教学活动 活动1导入新课
　　一、导入新课
　　“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？”
　　大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。
　　二、作者简介
　　老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。
　　活动2课文解析
　　初读课文，整体感知
　　1．同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
　　2．交流纠错本上的字。
　　教师预设易读错的词语有：
　　济南 澄清 贮蓄　水藻 发髻 镶嵌
　　3．指名读课文，随即指导。
　　4．学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？
　　明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。
　　这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作点拨引导。）
　　小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。
　　五、齐诵全文，再次品味。
　　（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。培养学生整体感物的能力。）
　　4.2 第二学时 评论(0) 　教学目标 评论(0) 　学时重点
　　比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
　　评论(0) 　学时难点
　　作者情景交融的写法。

　　教学活动 活动1文章解析
　　一、导入：
　　上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。
　　二、赏析课文
　　“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈自己的理解。
　　学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。
　　预设：
　　1．阳光下山景图。（第二自然段）
　　济南阳光下小山有什么特点？
　　“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
　　“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
　　2．雪后初晴图。(第三自然段)
　　“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
　　3．城外小水墨画。（第四自然段）
　　“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
　　“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
　　4．空灵水晶图（第五自然段）
　　“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。
　　（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）
　　三、方法借鉴，学会发现。
　　文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？
　　小组讨论，交流归纳：
　　A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞
　　（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。）
　　四、拓展延伸
　　老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受？
　　请你谈谈你的感受，并写下来
　　学生练笔，教师巡视指导。
　　课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。（课下完成）
　　五、朗读全文，再次体味。
　　今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写作水平。
　　12　济南的冬天　
　　课时设计 课堂实录
　　12　济南的冬天　
　　1第一学时 　教学目标
　　1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
　　2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
　　3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
　　4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
　　学时重点
　　把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容
　　学时难点
　　体会并学习景物描写的方法。
　　教学活动 活动1导入新课
　　一、导入新课
　　“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？”
　　大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。
　　二、作者简介
　　老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。
　　活动2课文解析
　　初读课文，整体感知
　　1．同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
　　2．交流纠错本上的字。
　　教师预设易读错的词语有：
　　济南 澄清 贮蓄　水藻 发髻 镶嵌
　　3．指名读课文，随即指导。
　　4．学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？
　　明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。
　　这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作点拨引导。）
　　小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。
　　五、齐诵全文，再次品味。
　　（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。培养学生整体感物的能力。）
　　四、比较阅读，拓展延伸
　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处
　　：
　　都能抓住特征;安排顺序(角度);
　　运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。
　　从多种感官角度来描写。
　　教师解读：
　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
　　五、课堂总结
　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
　　六、布置作业
　　1、完成课后研讨题。
　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，借鉴课文中的某些写法，将家乡的美写出来，自拟题目，字数不限。
　　篇二

　　
　　1、 知识目标：
　　熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
　　2、能力目标：
　　领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，增强对语言的理解和感悟能力，品味文章的画面美，进一步有感情地朗读课文，体会作者所描绘的美景。
　　3、情感目标：
　　感受作者对济南冬天的热爱，培养热爱祖国大好河山的感情。
　　
　　朗读、品读课文，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，发现并感悟济南冬天的美。
　　
　　理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
　　
　　两课时
　　
　　诵读法，讨论法
　　
　　多媒体课件
　　
　　第一课时
　　一、导入
　　同学们，现在是什么季节呀(学生回答：秋)不错，那么我们一年中有几个季节啊(四个，春夏秋冬)，很好，为了让大家更能深刻的体会大自然的四个季节，接下来我们来看几张图片(幻灯片放映春夏秋冬四季的照片)这些照片漂亮吗(漂亮)那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊(学生举手发言)
　　不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。
　　二、解题
　　济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。
　　老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。现在我们就来了解下老舍先生关于《济南的冬天》的学习吧。
　　三、作者介绍
　　老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。
　　四、初读课文，整体感知
　　1、朗读音频播放：
　　(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。
　　(2)让学生边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。
　　2、注音释义：
　　
　　镶(xiāng)
　　响晴(xiǎng qíng)
　　温晴(wēn qíng)
　　安适(ān shì)
　　肌肤(jī fū)
　　秀气(xiù qi)
　　绿萍(lù píng)
　　水藻(shuǐ zǎo)
　　贮蓄(zhù xù)
　　澄清(chéng qīng)
　　空灵(kòng líng)
　　水墨画(shuǐ mò huà)
　　蓝汪汪(lán wāng wāng)
　　
　　镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.
　　响晴：晴朗无云.
　　温晴：温暖晴朗.
　　安适：安静舒适.
　　肌肤：皮肤.
　　秀气：文雅;斯文.
　　绿萍：一种植物.
　　水藻：生长在水里的藻类.
　　贮蓄：积;存.
　　澄清：水清澈明净.
　　空灵：灵活而捉摸不透.
　　水墨画：用墨汁画的画.
　　蓝汪汪：形容很蓝.
　　3、学生朗读
　　让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。
　　五、疏通文意，赏析全文
　　1、思考问题：
　　学生朗读全文，分组讨论以下问题：
　　(1)写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么用文中的一个词来表述。(温晴)
　　(2)文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天分别突出了这些景物的什么特点(山景、水色)
　　2、板书：
　　济南的冬天
　　(1)济南冬天的总特点是：温晴。
　　与北平相比——无风声
　　与伦敦相比——无重雾 (响晴) 宝地
　　与热带相比——无毒日 (温晴)
　　(2)景物：
　　阳光朗照下的山——温静
　　山景 薄雪覆盖下的山——秀气
　　城外的远山——淡雅;
　　水色 绿、清、亮
　　3、课堂小结：
　　文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。
　　4、作业布置：
　　(1)认真，有感情地朗读这篇文章。
　　(2)复习这篇课文的生字词，下一堂课准备听写。
　　(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。
　　第二课时
　　一、复习旧课，巩固词语。
　　(同学们，上节课我们布置了复习生字词的作业，大家有没有好好复习啊好了，现在我们请几个同学来黑板上听写。)
　　复习旧课生字词，让学生加强对字词的学习。
　　二、质疑问难，合作探究。
　　1、质疑探究：
　　(1)欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味其中美妙的语言，找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好
　　
　　比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
　　(2)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿
　　
　　好像是把济南放在一个小摇篮里。
　　全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
　　山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
　　(3)济南的山有什么特点
　　
　　小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。
　　(4)文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的
　　
　　比喻：“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。
　　拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。
　　(5)第五自然段，写济南冬天的水有什么特点
　　
　　水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
　　水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
　　2、讨论归纳：
　　(1)作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱
　　
　　①拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”; 把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。
　　②“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。
　　③从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。
　　(2)“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处
　　
　　①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
　　②妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧 少女，写出雪的情态。
　　三、再读课文，提高升华
　　《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢下面让我们再次齐读课文，感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并画出来：
　　修辞运用之美
　　俯瞰仰视之美
　　动静结合之美
　　景物映衬之美
　　
　　1、修辞运用之美：
　　第2节“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧，这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法，写出济南的冬天的舒适和暖和。
　　第3节“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法。“害了羞”写出了小山的可爱。
　　第4节“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法，写远山的美。第5节“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法，写出了水的美。
　　第5节“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶。
　　2、俯瞰仰视之美：
　　第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界”这是俯瞰之美。
　　第5节“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上，视野阔大，整个济南都美。
　　3、动静结合之美：
　　第3节，“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。
　　4、景物映衬之美：
　　(几种景物相互衬托，我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红，红花衬得绿叶更绿。)
　　“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬，在白雪的映衬下，矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬，是色彩美。“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬，很美。

第二篇: 微团课一等奖教案设计题目

《火烧云》教学设计

课时目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

2.体会作者丰富的想象力，激发学生热爱、观察自然的兴趣。

教学重、难点：

1.了解课文是怎样描写火烧云颜色和开头的变化。

2、学习作者观察事物，积累材料。

教具：课件

教学程序：

一、创设情境，激情导入

师：同学们，你见过火烧云吗？谁来说一说。

学生自由谈自己眼中火烧云的样子。

师：课下老师也搜集了好多火烧云的图片，大家想看吗？

学生欣赏火烧云的图片，师配乐解说。

学生边听音乐边欣赏图片。

二、读文理解课文内容。

过渡：同学们课下已经做了充分的预习，下面我们就来交流一下自学的收获：你认为火烧云哪儿最美？

学生纷纷汇报自学收获。

重点引导学生体会火烧云颜色变化和形状变化的特点。

1.体会火烧云颜色多变化快。

1)出示描写火烧云颜色的句子，引导学生找出描写火烧云颜色的词语，并说明自己喜欢的理由。

学生勾画描写颜色词语，并说明喜欢的理由。

师：半灰半百合色是什么样的颜色？

学生猜测。

生说不清时，教师及时引导：其实老师也说不清它到底是什么样的颜色，不过我课下请教了专业的美术教师，请他们帮忙把这些描写颜色的词语变成了他本身的颜色。

2)师变幻字体的颜色帮助学生理解颜色多。

学生欣赏，体会火烧云的颜色美。

3)休会火烧云颜色变化之快。

学生抓“极多”“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会其变化之快。

4)引导学生想象那些说不出来，没见过的颜色。

学生进行想像、汇报。

5)指导朗读。

２.引导学生抓住“烧”字体会火烧云的动态美。

师：老师和你们找的不一样，我觉得这句最美。

课件出示：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的好像是天空着了火。

师：听老师有感情地朗读，猜猜我为什么喜欢它。

学生边听边猜想。

汇报交流。

学生抓住“烧”体会火烧云的动态美。

指导朗读。

３体会火烧云形状多变化快。

1)引导学生谈谈自己喜欢哪种形状的火烧云？

学生读相关语句，并说明喜欢的理由。

2)引导学生体会火烧云形状多，变化快的特点。

学生勾画词语“一会儿”“忽然”……并谈体会。

三、拓展延伸，想象画面

１总结作者观察事物大胆想像的写作方法。

２出示一组火烧云形状各异的画面，引导学生想像它象什么动物，可能会做些什么动作？按“出现——样子——变化——消失”的顺序练习说话。

学生仔细观察练说。

汇报交流。

四、课堂总结，热爱自然

面对大自然瑰丽的景色。你有什么话想说吗？（火烧云太美了，给我们带来了美的享受 ；大自然真是位杰出的画家）

让我们一起来期待着天空能早日出现那绚丽的火烧云吧！

五、布置作业

1、积累自己喜欢的句子和段落。

2、课外看描写大自然的文章，并熟记其中的一个片段

六、板书设计

火烧云

　　半紫半黄 半灰半百合色 色彩斑斓

　　颜色

　　美丽奇妙 葡萄灰 梨黄 茄子紫 绚丽多姿

　　马 变化莫测

　　形状 狗

　　狮子 变化多端

第三篇: 微团课一等奖教案设计题目

金色的草地

教学目标

知能目标：

1.会认5个生字，会写9个生字。积累部分好词句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。

情感目标：

激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

方法习惯：

学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学重点、难点

1.理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。

2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学准备：

布置学生课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的图片，有条件的可以亲自观察。

教学过程：

一、激趣导入

同学们见过草地吗？是什么颜色的？老师今天将和大家一起去欣赏一片金色的草地。板书课题，齐读课题。

二、据题质疑

看到这个题目，你想知道什么？让我们到课文中寻找答案。

三、初读课文，感知文意

1.小组长带领成员商量用什么方法初步了解课文，扫除阅读障碍。

2.教师帮助提出学习方法供学生借鉴。

（一读）小声自由读课文，读准字音，读通句子。

（二读）组内成员分自然段读课文，相互检查，相互提高。

（三读）小声自由读课文，边读边想，课文写了什么？留给你印象最深的是什么？

（四读）选择自己最喜欢的段落多读几遍。

四、阅读交流，深化理解

1.指名交流初读收获，了解学生自学情况。

2.仔细阅读课文，形式自选。边读边思考：我有什么新发现？找出有关段落读一读。

同时完成“语文天地”的“图示草地和蒲公英的变化”。读后全班交流。

3.再读课文，思考：“新发现”之前，“我们”是怎么做的？有了新发现后，“我们”有什么变化？为什么会有这样的变化，“我们”心里可能怎么想？找出有关句子，前后联系起来认真读一读，仔细体会作者的心理变化。

4.请学生充分讨论交流后，再激发学生朗读的兴趣，通过充分的读来表达内心的收获和想法。

5.总结：大自然多么有意思！作者通过自己的仔细观察，发现了它的有趣和美好，希望我们在座的同学们也像作者一样，让自己的眼睛敏锐一些，发现生活中更多的美。

五、思考交流，深化认识

学习课文后，让学生谈谈自己的感受。在学生发表个人想法的过程中，教师相机引导学生养成善于观察的好习惯，它可以使自己有更多新的认识，新的想法，新的收获，新的提高。

六、学习生字，积累词语

七、布置作业，拓展延伸

仔细观察你喜欢的花草，说说自己的新发现，再写下来。

拓展习题

1.比一比，组成词语，可要仔细分辨哟！

第（ ）住（ ）反（ ）近（ ）

弟（ ）注（ ）返（ ）进（ ）

2.按要求写词语，只有动脑筋才行。

写近义词： 随意——（ ） 引人注目——（ ）

写反义词： 开心——（ ） 合 拢——（ ）

3.仔细观察自己喜爱的花草，看看有什么新的发现，再写下来。你一定会听见的

教学目标

1.通过学习，会认3个生字，会写9个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。

3.使学生懂得平时要注意去关注身边的点点滴滴，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。

教学重点

理解“当你一天天长大……你的耳朵正好关闭了似的”的意思。

教学难点

引导学生懂得怎样用心去倾听周围的各种声音，感受自然的美丽。

教学建议

1.本文讲到的声音很多，课前可要求学生去聆听一下自己周围事物的声音，也可以去倾听课文中所提到的风声，雨声，动物的声音，吃饼干的声音，筷子敲杯子、盘子、碗等事物的声音。

2.当学生通读课文，了解基本内容后，可组织思考讨论：课文提到的这些声音你都听过吗？为什么呢？在学生畅所欲言后全班继续讨论：这些声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的原因是什么呢？从而得出结论：只有用心去聆听身边的声音，才能发现各种声音的美妙。可反复朗读最后一段，谈谈自己的理解。

3.由于课文是一篇散文，没有非常具体的情节，因此，不必指导学生深入分析、探究，指导学生绘声绘色的读一读自己喜爱的部分即可。

4.本课需要认识的生字比较多，要指导学生运用已有的认字经验进行识字。在识字过程中要以词为单位进行识记，部分生字可采取与形近字对比的方式，也可以用分析部首的方法进行。

第一课时

教学准备：

1.课前布置学生倾听周围的声音。

2.生字卡片、录音机。

教学过程：

一、联系实际，激情导入。

1.联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音？有什么感受？（生答）

2.同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。

今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。

3.板书课题：你一定会听见的

二、初读感知，认读生字。

1.播放音乐，学生听读，初步感知内容。

请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么？（让学生初步感知课文内容）

2.自读课文，学习生字。

（1）这么美的文章想不想自己来读一下？那就请同学们试着读一读吧。注意：读准字音、边读边画出生字词，并且用自己喜欢的方式解决。

（2）把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。

（3）组内互检，合作学习生字。

用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。

（4）读词语比赛。

老师展示生字词，分组进行比赛，教师给予评价。

三、细读课文，感悟体验。

1.默读课文，看看你能读懂什么？

2.组内交流收获。

3.再读课文，思考：课文中提到的这些声音你都听到过吗？并且想像一下你听到这些声音时的感受。

4.引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过；哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。

5.读课文，小组讨论：为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到？然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以

为常。

6.引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。

7.读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。

8.用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音（鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等）。

9.你听到了什么？有什么感受？引导学生从声音美妙的角度去说。

10.是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗？让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。

四、美读课文，升华感情。

1.你喜欢哪一部分，就有感情地去读一读。

2.指名读。师生评价。

3.师读，学生评价。

4.学生继续练习有感情地读。

五、激发想象，拓展延伸。

1.在自己的生活天地中，都有哪些声音？你喜欢哪些声音？不喜欢哪些声音？为什么？引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。

2.根据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。

六、小结。

我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。

第二课时

教学准备：课件、配乐磁带

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

一、谈话激趣

导入新课 1.（上课铃声响后）刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静？那你们是怎么知道上课时间到了呢？

2.噢，原来如此。听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到哪些声音？它们表示什么意思呢？

3.想不到我们周围的声音这么奇妙。这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，——出示课题

4.大家的眼神充满了疑问，读了题目，你是不是有很多想知道的问题呢？

（生问，教师在题目右边打一个“？”，并板书：怎样听？

1.学生回答，因为到了上课时间。

2.回答，听到铃声。

3.学生畅所欲言

4.齐读准备好的课题

5.学生提出想知道的问题。

从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。

营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。

二、自主合作

认识生字

1.要求：自己试着读读课文，画出生字新词，用以前学过的方法解决。

2.教师巡视交流情况

3.检查字词：（课件出示）

狂风 水滴 盛水 拨水 吵架 清泉

能够 熟悉 闲暇 硬硬的 杯子 丰富

（教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”）

4.帮助学生理解“寂静”和“闲暇”。

文中“寂静”换一个词可以怎样说？你知道它可以和哪个词对换？

（“闲暇”“寂静”的理解）课件出示：

在 的夜里，听一听外面有什么声音传来；在 的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……

5.指导写字

师强调并范写“拨”。 “拨”：右半部分不要写成“友”

6、学生自读课文，并画出生字词认识它们。

7.同桌交流画出的新词。

8.指名读，男女赛读、齐读

9.指名重点读词语。

10.指名读句子。

11.学生回答：在横线上填一个别的词语，但意思不变。

12.学生提出较难写的字

13.学生描红、仿影、临帖

培养学生用学过的认字方法认识生字的能力

通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。（此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中）

课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。

三、读通课文

熟悉内容

1.解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读课文，在每一个自然段的前面标上节序。

2.师范读课文（配乐）

3.指名读（任意选择课文某一小节）教师对同学予以点评

1.学生自由读课文。一边读一边标节序

2.听老师配乐朗读课文

3.选读课文某一小节（先练习再指读）

选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读。

第三课时

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

一、熟读课文，交流感受

1.自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。

2.刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子？能说说为什么吗？

在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题：

（一）课件出示：

(1)当清风 明月，当微风 树梢，当寒风呼啸着 田野，当狂风 巨浪，你总听到些什么了吧？

（2）当山间的清泉 溪流，……你总该听到些什么了吧？

①指名填空：说说可以填哪些词语？你觉得哪个词语最好？

②屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好？

（二）思维发散：（课件出示）

你总听过 的声音吧？当 ，当 ，当 ，你总听到些什么了吧？

（仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音）

3.质疑、解疑

为什么课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣？

（1）若学生提出这一问题，师反问：同学们，你们认为呢？（有的学生若能说出来，教师可指导说清楚；若学生觉得有难度，师可巧设疑问：

课文提到的这些声音，你都听过吗？其实，这些声音我们太熟悉不过了。可有的同学却从没有听见，这是为什么？请大家就这个问题小组讨论。

（2）教师根据学生的回答总结板书：

丰富

用心听吧

美妙

（3）让我们再来读读最后一段

4.“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么？

（1）学生自由朗读

（2）学生交流自己喜欢的句子。

（3）学生填空，并发表自己的看法。

（4）学生回答：注意快慢高低，注意停顿

（5）指名读，齐读，男女分读。

（6）先说一说后，再写一写。

（7）学生提出问题。

（8）学生畅所欲言

（9）小组讨论后，派代表发表看法。

（10）大声朗读、指名读、齐读

（11）学生聆听半分钟

畅所欲言：鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……

给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视学生个性化阅读。通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。

教师把提出问题、解答问题的权利还给学生，让孩子们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。通过让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。

二、美读课文，升华感情

1.是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们美妙的声音读一读。

2.你喜欢听谁的声音呢？

师评：真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。

1.学生有感情地朗读。

2.各推荐男女生两名，合作读完全文。读中感悟，领会声音的美妙。

三、内容延伸

拓展思维 听到美妙的声音，固然令我们心情舒畅，但生活中也有一些我们不喜欢听的声音，你能举出个例子吗？能说说不喜欢的理由吗？（在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。）

学生充分发表自己的意见 通过对比学习，让学生明白：我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识。

四、作业设计

1.写一写你最喜欢的声音。

2.搜集资料或者调查访问：噪音有哪些危害？可以怎样克服？

第二项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。

拓展习题

一、比较一下，然后再组成词语。

秒（ ） 闭（ ） 拨（ ） 架（ ）

妙（ ） 闲（ ） 拔（ ） 驾（ ）

二、仿照课文的句子，你也写一写自己听到的声音吧！

你总听过 的声音吧？当 ， 当 ，当 ，你总听到些什么了吧？

三、写出下列词语的近义词。

兴趣（ ） 寂静 （ ） 闲暇（ ）

4、把课文中描写声音的词语写一写。

呼啸 清脆 哗啦啦

别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！

人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天进步一点点！

如果要挖井，就要挖到水出为止。

即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

今天拼搏努力，他日谁与争锋。

在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。

行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。

只有一条路不能选择--那就是放弃之路；只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。

坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。

只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"

用今天的泪播种，收获明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。

坚持不懈，直到成功！

最淡的墨水也胜过最强的记忆。

凑合凑合，自己负责。

有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

我中考，我自信！我尽力我无悔！

听从命运安排的是凡人；主宰自己命运的才是强者；没有主见的是盲从，三思而行的是智者。

相信自己能突破重围。

努力造就实力，态度决定高度。

把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

安乐给人予舒适，却又给人予早逝；劳作给人予磨砺，却能给人予长久。

眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！

若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

相信自己我能行！

任何业绩的质变都来自于量变的积累。

明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。

爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！

　　母部：母毋毎毐毑毓坶拇

　　比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡纰妣锴鈚秕庇沘

　　毛部：毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎

　　氏部：氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾

　　气部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲

　　水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸汹汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢沣沤沥沦沨沩沪沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯泞泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵泶泷泸泹泺泾泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑洒洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浃浄浈浉浊浌浍浏浐浒浔浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浃浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆泾涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜涝涞涟涠涡涢涣涤涥涧涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻凉涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤渌淦淧沦淬淭淯淰淲淳淴涞滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋渌渍渎渏渑渒渓渕渖渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝浈湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇沩溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃沧滆滇滈滉滊涤滍荥滏滐滒滓滖滗滘滙滛滜滝滞滟滠滢滣滦滧滪滫沪滭滮滰滱渗滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙沤漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪渍漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾浆潀颍潂潃潄潅潆潇潈潉潊潋潌潍潎潏潐潒潓洁潕潖潗潘沩潚潜潝潞潟潠潡潢潣润潥潦潧潨潩潪潫潬潭浔溃潱潲潳潴潵潶滗潸潹潺潻潼潽潾涠澁澄澃澅浇涝澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖涧澘澙澚澛澜澝澞澟渑澢澣泽澥滪澧澨澪澫澬澭浍澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐濑濒濓沵濖濗泞濙濚濛浕濝濞济濠濡濢濣涛濥濦濧濨濩濪滥浚濭濮濯潍滨濲濳濴濵濶濷濸濹溅濻泺濽滤濿瀀漾瀂瀃灋渎瀇瀈泻瀊沈瀌瀍瀎浏瀐瀒瀓瀔濒瀖瀗泸瀙瀚瀛瀜瀞潇潆瀡瀢瀣瀤瀥潴泷濑瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯弥瀱潋瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽澜瀿灀灁瀺灂沣滠灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灏灐洒灒灓漓灖灗滩灙灚灛灜灏灞灟灠灡灢湾滦灥灦灧灨灪

　　火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼炀炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕炖炗炘炙炚炛炜炝炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻炽炾炿烀烁烃烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥烩烪烯烰烱烲烳烃烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔焕焖焗焘焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈炼煊煋煌煍煎煏煐煑炜煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡茕煣焕煦煨煪煫炀煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑荧熓熔熕熖炝熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽炽熿燀烨燂燅燆燇炖燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥灿燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳烩燵燵燸燹燺薰燽焘燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌烁爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚烂爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩

　　爫部：爮爯爰爳爴舀

　　父部：爷爻爼爽

　　爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牍牎牏牐牑牒牓牔

第四篇: 微团课一等奖教案设计题目

火烧云教案设计一等奖

教学目的：

　1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。”

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重点、难点：

　　了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学准备：CAI课件。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：创造氛围，感受美。

　　初读课文，整体感知课文内容。理清作者写作顺序，学习课文第一自然段。

　　教学过程：（略）

　　第二课时

　　教学内容：

　　品读课文，通过语言文字的学习，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明目标。

　　同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。

　　二、反复品读，欣赏美。

　　（一）重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。

　　1、出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。

　　2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。

　　3、课件出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。

　　（板书：变化极多、快、一会儿）

　　4、引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”画一画，说一说表示颜色多、变化快的词或句子。

　　5、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢

　　6、课件出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。

　　7、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。

　　8、在熟读的基础上，练习为美的画面配音，甚至熟读成诵，让学生的赞美之情得到升华。

　　9、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗

　　（二）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。

　　（过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态）

　　指导学生品读第四、五、六自然段。

　　1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后小组内说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很快

　　重点抓住“马、狗、狮子”，“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、接着、一转眼”等词语，明白这都是讲火烧云的形状多，变化快的。

　　（板书：马、狗、狮子）

　　2、由文中的插图引入，重点品读第四自然段。

　　①课件出示第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”

　　②学生先读一读这段话，再找一找，画一画，这段话哪些句子写了“马”的样子，哪些句子又写了它的变化，找出来后，和同位读一读。

　　③指名说一说“马”是怎样变化的理解“模糊”，与它相反的词是什么

　　④小结：写“马”的变化时，样子是由“清晰”变“模糊”。

　　⑤课件出示“马”的变化图，请学生为画面配音。

　　3、按学习第四自然段的方法，自学第五、六自然段。读一读，画一画，然后和同位说一说。像“狗”、像“狮子”的火烧云是怎样变化的，分别读一读，写它们的样子由清晰变模糊的句子。

　　4、课件出示“狗”、“狮子”的变化图，请学生为画面配音。

　　5、小结：天上的云飘啊飘啊，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，其实这都是作者的一种想象。

　　那么，你能不能想象一下火烧云形状还会像什么呢请想象一种云彩的形状变化，先在小组里练习说一说。

　　6、说话练习，指名说一种云彩的形状变化。

　　7、火烧云的形状变化真是太多了，谁能用一个词概括一下吗

　　8、总结：这绚丽多彩的火烧云，这瞬息万变的火烧云，给我们留下了深刻的印象，这景象是谁赐予我们的（大自然）。作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢（仔细观察，发挥想象）

　　9、自由练习配乐朗诵3-6自然段，回归整体，感受火烧云的色彩美、形态美。

　　（三）归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣

　　火烧云的变化如此之多，如此之快，火烧云下去时的情景又是怎样的呢

　　1、学生自由读课文最后一段，体会火烧云下去时的情景。

　　2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一会儿功夫”，使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。

　　3、“一会儿功夫，火烧云下去了。”火烧云这么快就下去了，此时，你想说点什么呢

　　4、你们为什么这样眷恋火烧云呢（因为它太美了）

　　（板书：美）

　　5、通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。

　　三、总结全文，回味美。

　　其实，你们不必遗憾，不必惋惜。生活中，还有许多的自然美景，我们还可以去观察、去欣赏。请你留心生活吧，你会享受到大自然赐予我们的更多美景！

　　第三课时

　　教学内容：课外延伸，创造美。

　　1、画一画火烧云美丽的色彩，为画配文。

　　2、写一写火烧云多姿的形态，为文配画。

　　3、课件出示“礼花”图，看一看“礼花”的变化，写一写它的声音、颜色、形状，创造美。

　　板书：

　　18 火烧云

　　颜色 一会儿……一会儿……

　　变化极多、快 美

　　形状 马、狗、狮子