感动的教育故事美国的一所小学，有一个女老师叫汤姆森。在开学第一天，她就对班上的五年级学生说了一句谎话，就像大多数老师一样，她对学生们说：她会一视同仁地爱班上下面是小编为大家整理的感动的教育故事3篇,供大家参考。
感动的教育故事篇1
美国的一所小学，有一个女老师叫汤姆森。在开学第一天，她就对班上的五年级学生说了一句谎话，就像大多数老师一样，她对学生们说：她会一视同仁地爱班上的每一个学生。但这是不可能的，因为坐在第一排的是泰迪。斯托塔德。
汤姆森老师注意到，泰迪的表现并不好，他不合群，衣服很脏，总是不洗澡，而且泰迪总是郁郁寡欢。汤姆森老师也乐于在他的作业本上用红笔打上大大的“叉”。并批上“不及格”。
学校规定，老师要阅读以前的老师对每一个学生的评语。当她读到泰迪的记录时，她大吃一惊。
泰迪一年级老师给的评语是：“泰迪是一个开朗、聪明的孩子。作业整洁，仪表良好……善于与人相处。”
他二年级老师给的评语是：“泰迪是一个优秀的学生，深受同学爱戴，但他并不快乐，因为它的母亲患了重病。”
他三年级老师给的评语是：“他母亲的亡故给他打击很大，他很努力，但他的父亲对他毫不关心。”
泰迪四年级老师给的评语是：“泰迪丧失了学习兴趣。他不合群，有时在课堂上打瞌睡。”
现在，汤姆森老师知道了问题所在，她为自己感到羞愧。当她收到学生的圣诞礼物时，她更感到无地自容了。在系着美丽绸缎的色彩鲜艳的礼物中，只有泰迪的礼物是用杂货店的纸袋包的。
汤姆森老师打开泰迪的礼物时，她发现，里面是一只掉了几颗水晶的水晶石手镯和一瓶只剩四分之一的香水。一些学生发出嘲笑声，但他却赞叹说：手镯很漂亮。他把手镯戴在手上，并在手腕上洒了一些香水，同学们的笑声停止了。
那天泰迪放学后留了下来，他对老师说：“汤姆森太太，今天你闻起来就像我妈妈一样。”在孩子们放学后，她独自哭了一小时。
从那天开始，她不再是教书，而是开始教孩子。
汤姆森老师对泰迪尤其关心。在她的辅导和鼓励下，泰迪飞速进步。学期结束时，泰迪已成为班上最好的学生之一。尽管她说过，她会对同学们一视同仁，但她还是对泰迪关爱有加。
一年后，她在门缝里发现一张泰迪写的纸条，上面说，她依然是他所遇到的最好的老师。
六年过去了，他收到一封泰迪的信。信上说，他以高中毕业，是班上第三名，而且，她也任然是他所遇到的最好的老师。
又过了四年，她又收到了泰迪的信，信上说，尽管她遇到许多麻烦，但是他依然在上学，并且成绩优异，很快就要大学毕业了。他向她说，她任然是他所遇到的做好的、最喜欢的老师。
又是四年过去了，他又收到泰迪的来信。这次他解释说，他获得了博士学位，他决定继续深造。他还说，她任然是他所遇到的做好的、最喜欢的老师。
但故事并没有就此结束。那年春天他又寄来了一封信。泰迪说，他正在准备结婚。他说，几年前他父亲去世了。他问汤姆森太太是否愿意参加他的婚礼。并坐在通常为新郎母亲所留的位子上。
当然，汤姆森太太同意了。那天，她戴上了那只掉了几粒水晶的手镯。她洒的香水正是泰迪母亲所用的香水，他们互相拥抱。泰迪在汤姆森太太耳边低声说道：“谢谢你，汤姆森太太，谢谢你信任我，非常感谢你让我觉得自己很重要。”
汤姆森太太热泪盈眶，她低声告诉泰迪：“泰迪，你错了，是你教会了我。我可以让自己变得很重要。我以前并不知道如何教书，直到我遇到了你。”
感动的教育故事篇2
《感动教师的119个教育故事》这本书对教育教学提出了深刻、独到的见解，极具启发性，给教师一般性的理论指导的同时，还给教师具体、实际的操作方法和策略，引导教师根据自己的实际教学情况，选择最适合自己的教育教学方法和原则，从而真正达到高质高效教育教学。
全书通过对生活的朴素的描写，使人感受到一个最根本的东西——爱。不知不觉中，我就被书中描述的师生真实情感所感动，更为那一位位教师的教育事迹所折服。书中的每一个故事都是一枚闪亮的艺术珍贝，都闪耀着教师在育人某一方面的高超艺术。看了这本书后，引发了我对自身教学工作的思考。书中，有很多很有启发的句子，例如，“教育的本质不是管理，而是帮助和交流。”、“教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠的办法不是使他立刻让我满意，而是让他自己确实有所成长。”、“教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的，比爱更重要的是尊重。”等等，这些至理名言，都深深的启发着我们，指导着我们更好的做好一名合格的育人者。 参考书中所说，再对比自己平时的教育教学，感想颇多。作为一名班主任，我常常感到做了很多事情，可效果却没那么明显。反思我的工作：究竟为什么效果不够呢？是学校的管理体制的问题，还是我的工作方法不对？看了《感动教师的119个教育故事》后，我发现，我们更应该改变一下思维方式，走出思维方式的误区，做一个聪明、轻松的教师。张仁贤老师界定，聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。这一点我很赞同，思维方式对于我们教师太重要了。 首先，我们要认识到，“教育的本质不是管理，而是帮助和交流”。的确，在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少。书中谈到，一个名副其实的教育者，最关注的应该是学生本身的发展，应以人为本，其根本目的不是为了管住学生，而是帮助学生学会自己管住自己，即学会自立。我们常常以《中学生日常行为规范》为准绳，从制度上在各方面对学生进行管理，可总不能如愿（举例：我班中的一些调皮生就是这样，我在班级的时候，表现的都还不错，可是我一离开，就不自觉了，这可能就是我平时太严所造成的吧）。那么，我们是不是应该反思一下，自己是更多地去做一名温情的教育者，还是做一名严厉的管理者呢？ 其次，要与学生互相尊重。书中的《难忘的八个字》、《掌声里的自信》、《自尊无价》等文章在我看来就是在叙述着尊重的主题。
读了这本书，让我的心灵受到一些激荡，让我学到很多东西，让我知道一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。我们要以前辈为楷模，并向身边的优秀教育工作者学习，建立起以教为荣，以教为乐的专业思想情感。只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。
感动的教育故事篇3
曾经有一个小和尚，极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授，希望他能成为出色的佛 门弟 子。没想到他在一夜之间动了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，从此花街柳巷，他只管放浪形骸。
20年后的一个深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了，披衣而起，快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡，不愿再收他为弟子，说：“你罪孽深重，必堕阿鼻地狱，要想佛祖饶恕，除非桌子上开花。”浪子失望地离开了。
第二天，方丈踏进佛堂时，看到佛桌上开满了大簇大簇的花朵。方丈在瞬间大彻大悟，连忙下山寻找弟 子，却为时已晚，心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。是夜，方丈圆寂，临终遗言：“这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。”
一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。
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