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感动的教育故事3篇(完整文档)

时间:2023-07-24 14:15:03 来源:网友投稿

感动的教育故事美国的一所小学,有一个女老师叫汤姆森。在开学第一天,她就对班上的五年级学生说了一句谎话,就像大多数老师一样,她对学生们说:她会一视同仁地爱班上下面是小编为大家整理的感动的教育故事3篇,供大家参考。

感动的教育故事3篇

感动的教育故事篇1

美国的一所小学,有一个女老师叫汤姆森。在开学第一天,她就对班上的五年级学生说了一句谎话,就像大多数老师一样,她对学生们说:她会一视同仁地爱班上的每一个学生。但这是不可能的,因为坐在第一排的是泰迪。斯托塔德。

汤姆森老师注意到,泰迪的表现并不好,他不合群,衣服很脏,总是不洗澡,而且泰迪总是郁郁寡欢。汤姆森老师也乐于在他的作业本上用红笔打上大大的“叉”。并批上“不及格”。

学校规定,老师要阅读以前的老师对每一个学生的评语。当她读到泰迪的记录时,她大吃一惊。

泰迪一年级老师给的评语是:“泰迪是一个开朗、聪明的孩子。作业整洁,仪表良好……善于与人相处。”

他二年级老师给的评语是:“泰迪是一个优秀的学生,深受同学爱戴,但他并不快乐,因为它的母亲患了重病。”

他三年级老师给的评语是:“他母亲的亡故给他打击很大,他很努力,但他的父亲对他毫不关心。”

泰迪四年级老师给的评语是:“泰迪丧失了学习兴趣。他不合群,有时在课堂上打瞌睡。”

现在,汤姆森老师知道了问题所在,她为自己感到羞愧。当她收到学生的圣诞礼物时,她更感到无地自容了。在系着美丽绸缎的色彩鲜艳的礼物中,只有泰迪的礼物是用杂货店的纸袋包的。

汤姆森老师打开泰迪的礼物时,她发现,里面是一只掉了几颗水晶的水晶石手镯和一瓶只剩四分之一的香水。一些学生发出嘲笑声,但他却赞叹说:手镯很漂亮。他把手镯戴在手上,并在手腕上洒了一些香水,同学们的笑声停止了。

那天泰迪放学后留了下来,他对老师说:“汤姆森太太,今天你闻起来就像我妈妈一样。”在孩子们放学后,她独自哭了一小时。

从那天开始,她不再是教书,而是开始教孩子。

汤姆森老师对泰迪尤其关心。在她的辅导和鼓励下,泰迪飞速进步。学期结束时,泰迪已成为班上最好的学生之一。尽管她说过,她会对同学们一视同仁,但她还是对泰迪关爱有加。

一年后,她在门缝里发现一张泰迪写的纸条,上面说,她依然是他所遇到的最好的老师。

六年过去了,他收到一封泰迪的信。信上说,他以高中毕业,是班上第三名,而且,她也任然是他所遇到的最好的老师。

又过了四年,她又收到了泰迪的信,信上说,尽管她遇到许多麻烦,但是他依然在上学,并且成绩优异,很快就要大学毕业了。他向她说,她任然是他所遇到的做好的、最喜欢的老师。

又是四年过去了,他又收到泰迪的来信。这次他解释说,他获得了博士学位,他决定继续深造。他还说,她任然是他所遇到的做好的、最喜欢的老师。

但故事并没有就此结束。那年春天他又寄来了一封信。泰迪说,他正在准备结婚。他说,几年前他父亲去世了。他问汤姆森太太是否愿意参加他的婚礼。并坐在通常为新郎母亲所留的位子上。

当然,汤姆森太太同意了。那天,她戴上了那只掉了几粒水晶的手镯。她洒的香水正是泰迪母亲所用的香水,他们互相拥抱。泰迪在汤姆森太太耳边低声说道:“谢谢你,汤姆森太太,谢谢你信任我,非常感谢你让我觉得自己很重要。”

汤姆森太太热泪盈眶,她低声告诉泰迪:“泰迪,你错了,是你教会了我。我可以让自己变得很重要。我以前并不知道如何教书,直到我遇到了你。”

感动的教育故事篇2

《感动教师的119个教育故事》这本书对教育教学提出了深刻、独到的见解,极具启发性,给教师一般性的理论指导的同时,还给教师具体、实际的操作方法和策略,引导教师根据自己的实际教学情况,选择最适合自己的教育教学方法和原则,从而真正达到高质高效教育教学。

全书通过对生活的朴素的描写,使人感受到一个最根本的东西——爱。不知不觉中,我就被书中描述的师生真实情感所感动,更为那一位位教师的教育事迹所折服。书中的每一个故事都是一枚闪亮的艺术珍贝,都闪耀着教师在育人某一方面的高超艺术。看了这本书后,引发了我对自身教学工作的思考。书中,有很多很有启发的句子,例如,“教育的本质不是管理,而是帮助和交流。”、“教育的根本目的不是为了管住学生,而是帮助他学会自己管住自己(培养主体性、自觉性),最可靠的办法不是使他立刻让我满意,而是让他自己确实有所成长。”、“教师的爱是一种关心,一种关切,一种理解,一种宽容,一种帮助,教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的,比爱更重要的是尊重。”等等,这些至理名言,都深深的启发着我们,指导着我们更好的做好一名合格的育人者。 参考书中所说,再对比自己平时的教育教学,感想颇多。作为一名班主任,我常常感到做了很多事情,可效果却没那么明显。反思我的工作:究竟为什么效果不够呢?是学校的管理体制的问题,还是我的工作方法不对?看了《感动教师的119个教育故事》后,我发现,我们更应该改变一下思维方式,走出思维方式的误区,做一个聪明、轻松的教师。张仁贤老师界定,聪明人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式。这一点我很赞同,思维方式对于我们教师太重要了。 首先,我们要认识到,“教育的本质不是管理,而是帮助和交流”。的确,在现在的学校制度下,没有管理是不行的,问题在于,我们需要什么类型的管理,管多少。书中谈到,一个名副其实的教育者,最关注的应该是学生本身的发展,应以人为本,其根本目的不是为了管住学生,而是帮助学生学会自己管住自己,即学会自立。我们常常以《中学生日常行为规范》为准绳,从制度上在各方面对学生进行管理,可总不能如愿(举例:我班中的一些调皮生就是这样,我在班级的时候,表现的都还不错,可是我一离开,就不自觉了,这可能就是我平时太严所造成的吧)。那么,我们是不是应该反思一下,自己是更多地去做一名温情的教育者,还是做一名严厉的管理者呢? 其次,要与学生互相尊重。书中的《难忘的八个字》、《掌声里的自信》、《自尊无价》等文章在我看来就是在叙述着尊重的主题。

读了这本书,让我的心灵受到一些激荡,让我学到很多东西,让我知道一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。我们要以前辈为楷模,并向身边的优秀教育工作者学习,建立起以教为荣,以教为乐的专业思想情感。只有对自己的学生充满执着的爱,才能生发出做好这一工作的高度责任感,才能坚定不移地辛勤耕耘,获得丰硕的教育之果。

感动的教育故事篇3

曾经有一个小和尚,极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授,希望他能成为出色的佛 门弟 子。没想到他在一夜之间动了凡心,偷偷下了山,五光十色的城市迷住了他的眼睛,从此花街柳巷,他只管放浪形骸。

20年后的一个深夜,窗外月色如洗,澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了,披衣而起,快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡,不愿再收他为弟子,说:“你罪孽深重,必堕阿鼻地狱,要想佛祖饶恕,除非桌子上开花。”浪子失望地离开了。

第二天,方丈踏进佛堂时,看到佛桌上开满了大簇大簇的花朵。方丈在瞬间大彻大悟,连忙下山寻找弟 子,却为时已晚,心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活,而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。是夜,方丈圆寂,临终遗言:“这世上,没有什么歧途不可以回头,没有什么错误不可以改正。”

一个真心向善的念头,是最罕有的奇迹,好像佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的,不是错误,是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。

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