随着社会的发展，人口激增、水质污染、空气污染、水土流失、生物资源衰竭等问题日益严重。人们逐渐认识到：保护环境， 迫在眉睫；加强环保教育，势在必行；环保教育，应从孩子抓起。
作为“工具性与人文性统一”的语文课程，理所当然地肩负着对学生进行环保教育的重要使命。对小学生进行节能环保教育，是语文教师责无旁贷的义务。
而且，语文教师，相对于其他学科教师，有更优越的条件开展节能环保教育。因为语文教学的听、说、读、写，都可以潜移默化地渗透思想教育，当然也包括节能环保教育。
语文教学中渗透环保教育主要有以下几种途径。
一、挖掘教材中许多可以进行环保教育的字词， 自然地将环保教育渗透于教学中
如“龙”，看来与环境教育无关，其实教师在课堂教学中只花三两句话就能使学生受到一次环境教育。“龙”除了传说中是能呼风唤雨的动物及帝王的象征外，还有一种解释是“近代古生物学上指一些巨大的有脚有尾的爬虫”如恐龙、翼手龙。它们生活在廣阔的湿地，吃大量的藻类植物，地球生态环境发生了变化，动物赖以生存的栖息地被毁，珍禽异兽就会灭绝，保护环境是我们人类义不容辞的责任。
二、在閱读理解课文内容中渗透环保教育
如：《动物过冬》讲的是动物有关的科学类知识。学习这课时，教师要一方面布置学生搜集一些动物过冬的资料，让学生找除了书上面介绍几种动物过冬之外还有哪些动物是怎样过冬的？另一方面结合课件让学生了解一些人对动物的不当做法，唤起学生心里热爱动物、保护动物的情感，懂得人与动物在自然界里和谐相处，生态才会平衡，世界才会更美。又如《找春天》一课，教师就可让学生置身于大自然，呼吸大自然的空气，触摸大自然的花草树木，去寻找春天大自然的特点，去感受春天大自然的美丽，认识自然界的万物和人类都是息息相关的，保护环境就是保护生态平衡，就是保护我们人类。在上《桂林山水》、《趵突泉》等描写祖国优美河山的课文时，也可以引导学生思考：如果我们不重视环保，乱丢垃圾、随意践踏花草树木，这些地方不重视环保，它们会永远如此美丽吗？
三、引导学生读环保知识读物
组织学生自己收集一些既文笔优美的，又与节能、环保有关的书刊，如《我们只有一个地球》、《假如我是一棵大树》等书刊，引导学生阅读，让学生归纳中心思想，让学生探讨写作特点，写出读后感，这样，既提高学生阅读能力，又让学生受到环保教育。
四、写作训练，更有利于渗透节能环保教育
写作训练是语文教学活动中一个重要的环节，因此，在指导学生写作训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中，以增强环境意识是完全可行的，也是行之有效的。
（一）写环保周记。教师可要求每个学生每周写环保周记，让学生记下每周自己为保护环境所做的事，哪怕是随手关灯、关水龙头，节约用纸，分类倾倒垃圾，种植一棵树木等日常生活小事。要求学生从自己做起，从自己家里做起，从日常生活中的点滴小事做起，并在潜移默化中“领悟”到一种可贵的环保意识，进而又渐渐培养和形成种种更为可贵的环保习惯。
（二）其次，每当学生参加一次环保社会实践活动或参观节能环保科技展览之后，教师都应要求学生写日记写心得，强化活动的教育效果。
（三）办环保小报。办以环保为主题的小报，既锻炼学生收集资料、写作的能力，也让学生进行环保的自我教育，学习节能环保知识。
（四）编环保童谣。学生编写、朗读童谣的过程，就是强化环保节能意识的过程，会让学生终身难忘。
（五）写环保演讲稿、倡议书、环保书信。让学生在劝导别人、感染别人的过程中，进行自我教育，强化环保意识。
（六）在口语交际教学中渗透环保教育。 生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。口语交际教学要求教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。而现实生活中有关环保的话题相当多，如“做贺卡”，可先按课文内容让学生们掌握做贺卡的知识。然后，讲传统的贺卡不仅给人们带来了经济负担和精神负担，而且大量的贺卡浪费了宝贵的木材资源，也给地球带来了生态负担。我们提倡一种新的时尚，不在新年期间大量发送贺卡，而是用电子邮件或电话来表达自己的亲情和友情。还可介绍我国大学生组织的“减卡救树”活动，提倡把买贺卡的钱省下来种树，保护大自然。
总之，语文教学是进行环保教育的主阵地，小学语文教师是开展节能环保教育的主力军，怎样更有效地在语文教学中开展节能环保教育，值得我们探讨。
小学语文教材中，有相当部分的课文包含了环保教育内容。作为语文教师，我们要充分挖掘教材中许多可以进行环保教育的内容， 自然地将环保教育渗透于教学中，使学生在不知不觉中潜移默化地受到教育。比如在教学《只有一个地球》一课时，老师可以在课前采用现代信息手段向学生展示我国生态环境遭到严重破坏的图片或者视频，直观的教学情景，严重地环境破坏现实给学生巨大震撼，自然而然就能激发学生环保意识。