新课程要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者。正如爱尔兰著名作家肖伯纳所说：“我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我俩的前方。”《品德与生活》是以学生生活为基础的综合课程。课程关注儿童的所感、所思、所悟，帮助儿童解决生活中的实际问题，指导他们今后的生活。因此，《品德與生活》的课堂应努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多变地选用教学活动和组织形式，激起学生的好奇心，引发他们探索的欲望，指导他们生动、活泼、主动地学习。《斗智》这节课中，老师在充分了解学生学习生活现状的情况下，采用了喜闻乐见的木偶表演，通过一个情节简单但又有趣的故事，引出本课的教育目标：提高自我保护能力，可谓顺水推舟，水到渠成。
我们都知道，德育融于整个生活，并非是几节课就能涵盖，就可解决的。因此，我们在关注课内资源的同时，还要广泛地开发课外资源，还要努力打通课程与生活的通道，让德育内容从生活中来，真正有效地指导学生的生活。本课，老师就从学生生活中选取了三个情境，以“真实”的生活事件来促进真实的学习过程，让学生分角色扮演，通过自由探究、自主体验实现自我教育。
品德教育是一种价值教育，在一个价值多元化的社会中，我们要引导儿童在多元价值中做出正确、合理的选择，决不是“千什么都行”、“做什么都允许”的片面相对主义。但积极、正确的价值引导，必定是一方面建立在当今社会对个体发展需求的领悟上，同时也必定是建立在对当今儿童内心世界所存在的期待、愿望的关注上。因此，在本节课中，我们建议老师在执教时，要密切关注学生的情绪变化，以免拘泥、沉溺于“骗子”鲜活的表演，我们应当将教学重点落于引发思索：遇到这种情况的时候，还有没有别的方法？从而让学生能够根据实际情况，结合自身特点，多元选择处理方法。另外，对于扮演骗子的孩子，我们也应给予机会，让他们从角色中跳出来，重归自我，与大家一起发掘自我保护的方式方法，知道在纷繁复杂的社会现实生活中，如何了解、适应社会，提高辨别能力：如何学会生活，热爱生活，珍爱生命，加强自我防范意识，提高自我保护能力。