中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）05-0052-01
随着人类社会跨入新世纪，合作成为人类社会赖以生存和发展的重要条件。学会共同生活、培养参与能力和合作精神已成为教育必须承担的历史使命。新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式的学习，倡导构建具有"自主、合作、探究"特征的学习方式。因此，如何培养学生的参与能力和合作精神，充分调动学生的积极性，就成为提高思想品德课课堂效率的关键。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，也有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。更有助于培养学生的主动参与意识，促进学生全面发展。所以在小组合作的模式下学生的品德教育就更迫切，能更好的辅助班级小组合作的优势发挥出来。
学生在小组合作前个人的能力较容易体现，在小组合作之后因为要和小组的其他成员捆绑在一起，很多时候小组的其他成员在某些方面并不能做的很好，可能会影响综合能力强的个人。在集体的表现不如人意的时候，个人的能力可能会被淡化，这部分能力强的学生会出现抱怨或退缩、只管好自己的个人主义情况。教师在对学生的正确引导上就要及时跟进确保学生能在心理上和品德上不要走进误区影响学生的身心健康发展。老师在平时也从侧面针对学生出的問题找到解决的办法，如：我校四年级（2）班的张莉同学个人能力非常全面也很优秀，性格上也和随和，在小组合作之前是班上的三好生、优秀班干部等，她是小组长却没有带领本小组在班级的各项活动中显露出自己的能力。在小组合作两星期后他们组评比最后一名，组员选择换了一个平时作业经常写不完的同学当组长。张莉在组中就默默无闻，平时也不在组中积极表现。在教师的干预下对她多次谈心，帮她想办法克服眼前的困难，在组内获得组员的支持让她又有了自信并能过主动帮助学习能力弱的组员，能在小组中贡献自己的力量，实现团队意识。学生在学校的不同的学习方式最终还是要让学生能在校园里能快乐的学习并能掌握知识，长大成为社会需要的人才。
小组合作还是学生融入集体的绝佳好机会，在小组中怎么样与人交流、与人合作、与人相处等都是一个很好的研究点。在小组合作之初有霸权组，事事都要表现。也有小组又有默默无闻，看到竞争的场面就全组选择隔岸看火。在这样的情况下每个组就形成了自己组的风格，小组的成员在组内就会出现极端的表现。教师的指导在这时就要及时并科学，老师就利用班会课让学生在游戏中体会到小组与班级的关系、班级与年级的关系。小集体主义在学生中是一个容易犯的错误，教师要指导在班级内部竞争中还要懂得作为四年级的一份子四年级的荣辱对每个人是很重要的，就相当于中国的荣辱和每个中国人的荣辱是分不开的。
小组合作中的品德教育的研究是一个永无止尽、不断创新和发展的课题体系，同时任何一种教学模式都不是万能的，所以教师始终会牌一种不断探索、不断思考、不断收获的状态之中，教师的兴趣得到了保持、精力得到了集中、激情得到了激发，这在无形之中会形成一特有的校园文化，而这种文化会用它深厚的底蕴与独特的风格涵养着教师们的性情和锻造着教师代产的职业操守。