关注学生全面发展是学校教育的根本要义，也是开展教育教学的出发点。德育则位列于所有教育中首位，更应值得关注和重视。以培养学生良好情感态度与审美价值观为目标，让学生形成顽强的意志品质，促进非智力因素健康发展，为他们适应社会发展奠定基础。在英语课堂教学中，加大德育的分量，为他们提供和谐的探知学习情境，让他们在正确认识自我的前提下，主动与他人协作配合，在看到自己闪光点的过程中增强自我效能感，使得课堂充满自主、自由、自信，让学生真正喜欢上英语。
一、预学引导，正确认识“自我”
学生的潜能需要不断激活，需要他们正确审视和认识自我。多有意留白，给学生更多自我预学的机会，让他们在主动参学、主动质疑、主动关注的过程中查找破解难题的切入点，更能够激发他们学习原动力。
运用预学引导发挥前置性教学功效，让学生带着问题思考，带着好奇心走进课堂，更能吸引他们注意力。如，在译林版（下同）英语五年级上册Unit 3“ Our animal friends”中，教师要求学生查阅互联网、书籍资料等，搜集相应的内容，帮助他们开阔视野。围绕有关动物的价值意义以及人类与动物和谐共处，并阐述自己的主张与观点。通过这样引导预学，学生都能积极参与搜集资料，都在亲力亲为的劳动中感受到成就感。
多给学生提供相应的导学话题，让他们能够有针对性予以探究，明确预学的目标方向。多给学生自我补充的机会，让他们划出自己的疑难问题，让他们在学会思考的过程中正确认识自己的不足。多关注学生的不同，引导他们在总结反思的过程中养成自我归纳的良好学习习惯，在积极探索中不断活跃思维感知。
二、任务驱动，培养良好“合作”
保持学生探知新鲜感，引导他们在积极尝试中主动协作，让他们在感受到集体主义浓厚氛围中学会与他们合作，在合作中取长补短，更有利于促进他们全面发展。运用任务引领，鼓励学生在彼此互动交流中相互交流学习，更能够使得课堂充满人文性与动态化，让学生有建言献策的载体。
任务合作探究，给了学生更多自由探究的空间。如，在五年级上册Unit 8 “At Christmas”教学中，学生从圣诞节的来历、传说、庆祝方式等方面来不断搜集相应的资料。相互讨论交流。有的同学以圣诞老人的身份介绍了西方人庆祝方面的有关知识，以此拓展延伸课程学习内容。合作探究，改变了学生依赖听讲的单一学习模式，让学生在博采众长中提高综合运用能力。
为学生创设多样化的任务合作话题，引导学生在自由沟通和积极配合中探究难点，更能吸引学生的学习注意力与集中力。调动学生集体学习智慧和力量，引导他们通过同桌对白、小组讨论、组间竞争等方式来深入探究，让他们在集思广益中获得更多的知识。尊重学生的意见，多参与他们的讨论，更能够使得课堂教学充满动感。
三、激励鼓舞，增强探究“信心”
夸奖学生是拉近师生之间距离的最好方法，更是增强学生学习自信力的有效办法。多给学生激励与鼓舞，让他们始终保持积极乐观的情绪参与学习，始终带着顽强的意志战胜困难，是他们成长中不可缺少的“路程”。放大闪光点，给学生微笑与肯定，让他们在充满自信和自豪感的前提下主动参与合作，提高英语学习综合运用能力。
多发现学生的进步，多给他们鼓励，一定能看到不一样的他（她）。如，在英语五年级上册的Unit 1“Goldilocks and the three bears”教学中，学生通过角色扮演的方式丰富对话内容，让他们在演情景剧中展现自己的光彩。有的同学学起了熊的憨厚、可爱，动作更是滑稽可笑；有的同学模仿了《熊出没》中的熊大、熊二的语气，激起了一阵阵笑声，也赢得了一阵阵喝彩声，等等。我则根据学生的模拟扮演，鼓励学生登台演讲，给他们送上掌声。
为学生学习搭建平台，让他们在不断展示自己的实力中激活学习探知的动力与活力，培养他们积极向上的激情与态度。多表扬学生，让他们在不断被认可和肯定中主动释放学习的能量，让他们带着顽强的信念参与学习，增强耐挫力。多给学生展示才华的机会，鼓励他们发挥丰富想象力，主动参与互动，获得更多的尝试运用机会。
总而言之，英语课堂教学注重德育，让学生在良好的学习情境中自由表达、自然协作与自信展示，更利于有效深化课堂教学的过程与方法，让学生品味到满满的获得感、自豪感。借助英语中需要挖掘的人文性与开放化元素，多引导学生以饱满的激情、端正的态度、积极的言行主动参与探究，在实践中不断丰富认知思维，活跃情感，定会使得英语课堂笑声浓浓。学生便会在和谐的环境中快乐、健康地成长，这也是英语课堂教学值得探索的课题。
（作者单位：江苏海安县明道小学）